素质教育的核心是培养学生的创新能力。习作教学正是这样一种能培养学生创新能力的有效途径。那么怎样才能使学生写出令人耳目一新的习作呢?
一、契机创新
一个人物、一句话、一段回忆、一个场景等,都可以触动学生的思绪,成为习作创新的契机。有了这个契机,学生头脑中杂乱无章的生活积累就会变得有序,一个原本平凡的事件就会闪耀出光彩,几个本来毫不相干的人物或事件就会产生特殊的联系。比如,写父亲的文章有很多,朱自清却写出了与众不同的《背影》。而父亲写给他的一封信就是他写成《背影》的契机。学生写习作也是如此。所以,教师要善于点拨、引导,为学生写好习作提供契机。
二、逆转创新
习作最忌讳的就是平铺直叙。习作只有在自然中求变化,在流畅中求跌宕,才能达到引人入胜与扣人心弦的效果。例如,杨朔的《荔枝蜜》就是由“不大喜欢蜜蜂”起笔,先后写了“因吃蜂蜜而动情”“因蜜蜂的事迹而心颤”,直至最后写了“愿自己也变成一只蜜蜂”,才使文章呈现出了欲扬先抑、波澜起伏的艺术特色。
因此,在写作教学中,教师要引导学生巧设文章的“转折点”,使文章波澜起伏。
三、求异创新
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”在写作教学中,教师要引导学生多角度观察和思考,指导他们在相同的表象中找出不同的因素,摒弃陈规,发前人之未发,实现立意创新。文学史上有许多求异创新的典范。比如,毛泽东的《卜算子·咏梅》就是读陆游咏梅词,反其意而用之的名篇。同样是咏梅,两者却迥然不同。在平时的写作教学中,我们可以从成语或俗语入手,引导学生进行这样的训练。
四、巧合创新
阅读小说时我们常常有这样一种体验:每当读到出乎意料的情节时,都会激动地发出这样的赞叹:“真是无巧不成书。”这句话里的“巧”主要指碰巧、凑巧、巧遇、巧合。的确,精巧的构思与巧合的情节确实能使作品锦上添花或出奇出新。比如,《红楼梦》中贾宝玉与薛宝钗结婚之日林黛玉却离开了人世。这样的巧合不仅增强了宝黛爱情的悲剧力量,也使《红楼梦》的故事情节有了自然的收尾。鲁迅先生很善于借助巧合,让偶然性的事件表现出必然性的规律。比如,祥林嫂两次丧夫都是在鲁四老爷家做工,然而,在鲁四老爷家陈列福礼恭请福神的时候,祥林嫂却怀着疑惑和极度的痛苦死在了雪地里。这些出人意料又在情理之中的惊人巧合,深刻地揭露了封建礼教吃人的本质。再比如,曹禺《雷雨》中夫妻、父子、父女、母子、兄弟、兄妹的奇遇与巧合,更是令人拍案叫绝。由此可见,在写作教学中,教师确实有必要引导学生合理设计巧合。
总之,习作创新切忌机械模仿——重复过去,重复别人,这样才能大胆想象,出奇制胜。
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